معرفی IELTS

 

آزمون آیلتس (International English Language Testing System) معتبرترین آزمون بین المللی زبان انگلیسی برای مهاجرت ، کار و تحصیلات دانشگاهی در کشورهای انگلیسی زبان است. این آزمون همه مهارت های انگلیسی و صحبت کردن خواندن، نوشتن، شنیدن را ارزیابی می کند و به گونه ای طراحی شده است که منعکس کننده کاربرد روزمره زبان در تحصیل، کار و زندگی باشد. یکی از ویژگی های بارز این آزمون بخش شفاهی است که به صورت مصاحبه ای رو در رو با ممتحن بین المللی انجام می شود.

 

معرفی انواع دوره IELTS

 

هدف اصلی دوره های IELTS آشنایی و آمادگی برای آزمون رسمی آیلتس در کوتاهترین زمان می باشد، به طوریکه هر متقاضی با هر سطحی از زبان بتواند طی مدت کوتاهی خود را به نمره مورد نظر در آزمون آیلتس برساند. مخاطبین دوره های IELTS عمدتا” متقاضیان ادامه تحصیل در خارج از ایران، مهاجرت کنندگان به کشورهای انگلیسی زبان ، داوطلبان شرکت در آزمون دکترای داخل کشور و متخصصان رشته های مختلف که قصد دارند در دوره های تخصصی بین المللی در خارج از ایران شرکت کنند، می باشند.

 

دوره های IELTS در خانه آیلتس دکتر آرین کریمی در سه بخش IELTS WORKSHOP , IELTS , Pre-IELTS برگزار می گردد. هر دوره 8 جلسه 2 ساعته در 2 ماه خواهد بود ( هفته ای 1 جلسه چون باید وقت مطالعه کافی داشته باشید ) که شامل بخشهای Speaking Writing , Listining و Reading به صورت مستقل و در جهت آمادگی برای آزمون آیلتس هستند.

 

دوره پیری آیلتس ( Pre-IELTS )

 

این بخش مخصوص کسانی است که نیازمند شرکت در آزمون IELTS می باشند ولی به علت سطح پایین زبان هنوز نمی توانند در کلاس آمادگی IELTS شرکت نمایند. این دسته از زبان آموزان پس از انجام تعیین سطح ویژه در یکی از ترم های بخش Pre- IELTS قرار می گیرند. این بخش علاوه بر تقویت پایه زبان و مهارت های زبانی، به صورت ضمنی و پیوسته زبان آموزان را با آزمون و نوع زبان مورد نیاز برای موفقیت در آزمون آیلتس آشنا میکند، و در واقع دارای اهداف دو گانه می باشد.

 

در این بخش سری کتاب های بسیار کار آمد و شناخته شده هستند مثل سطوح اولیه سری کتاب آیلتس مایندست آیلتس ( IELTS MINDSED )

 

دوره تکنیکهای آیلتس ( IELTS TECHINQUES AND STRATEGIES COURSE  )

 

این دوره آیلتس شامل آموزش تکنیکهای مورد نیاز جهت موفقیت در آزمون رسمی آیلتس است. که ویژه زبان آموزانی با سطح زبانی حداقل پیری اینترمدیت است که زبان آموزان با توجه به تعیین سطح انجام شده توسط کارشناسان موسسه آیلتس دکتر کریمی در یکی از این سطوح به ادامه یادگیری می پردازند.

 

دوره ورکشاپ آیلتس (IELTS  WORKSHOP )

 

این دوره ویژه داوطلبان آیلتس با سطح نمره آیلتس نزدیک به نمره آیلتس مورد نظر در آزمون آیلتس آتی آنها می باشد و نیاز دارند تا در کنار ارتقاء پایه زبان، بیشتر با فرم، محتوا و انواع سوالات آیلتس آشنا گردیده و مهارت های چهارگانه زبانی خود را با گرایش آیلتس تقویت نمایند.

 

در این دوره ها، مجموعه ای از کتب تست آیلتس مثل کتابهای کمبریج آیلتس به همراه کتاب های مختلف تست آیلتس بر اساس نیاز زبان آموزان توسط استاد آیلتس انتخاب و تدریس می شوند. متقاضیان می توانند، بر حسب نیاز و یا توصیه کارشناسان آموزشی آیلتس ما ، در دوره آیلتس مناسب ثبت نام و موفقیت خود را در آزمون آیلتس تضمین نمایند.

بیشتر کسانی که قصد دارند استاد آیلتس شوند یا کسانی که تا به حال آیلتس تدریس نکرده اند یا در این راه معلمی تازه کار هستند با شنیدن "آیلتس " به خود میلرزند.

 

 

بیشتر اساتید زبان به آیلتس به عنوان یکی از تکنیکی ترین و حرفه ای ترین رشته ها در آموزش زبان انگلیسی نگاه میکنند چرا که در بیشتر موارد فکر میکنند که اگر خود این اساتید زبان در آزمون آیلتس شرکت کنند به احتمال زیاد نمره مطلوبی نخواهند گرفت! آنها نمیتوانند این حقیقا را کتمان کنند. چرا که ، حقیقتا آیلتس آزمونی تکنیکی است که فقط به دانشجویانی با استراکچرهای قوی زبان انگلیسی نمره بالا میدهد، ولی با یادگیری یک سری نکات طلایی آیلتس و شرکت در دوره آمادگی آیلتس با یک استاد حرفه ای آیلتس که آگاهی کامل به آزمون آیلتس و فرمت تستها و آنچه که در آزمون آیلتس مد نظر اگزمینرآیلتس هست دارد می توانید به نمره بالای 7 در آزمون آیلتس دستیابید. همچنین اساتید زبان تازه کار در آموزش آیلتس میتوانند با شرکت در دوره آیلتس دکتر آرین کریمی هم نکات طلایی و تکنیکی آیلتس را فرا بگیرند و نمره ای مطلوب یعنی بالای 7 در آزمون آیلتس کسب نمایند هم تکنیکها و متدهای آموزش آیلتس را در دوره تربیت معلم آیلتس از دکتر کریمی فرا بگیرند و هم در نهایت عضو گروه آموزش زبان و آیلتس دکتر آرین کریمی شوند و آیلتس تدریس کنند.

 

اساتید زبان باید در نظر داشته باشند که تدریس آزمونهای تخصصی زبان انگلیسی مانند IELTS , TOEFL درآمد بیشتری برای آنها به ارمغان خواهد آورد. بنابراین اساتید زبان نباید وقت خود را در آموزشگاه های زبان با تدریس سطوح پایه زبان انگلیسی تلف کنند چرا که برای این سطوح پایین زبان انگلیسی استاد زبان بسیار وجود دارد پس سعی کنید متفاوت باشید.

 

 

چطور آیلتس را تدریس کنیم؟ ( 6 نکته مهم در آموزش آیلتس )

 

 

1. دادن overview یا دیدگاه کلی نسبت به آزمون آیلتس :

 

 

در شروع دوره آیلتس به زبان آموزان یا آیلتس آموزان خود نشان دهید که چه چیز در انتظار آنهاست و یک دید گلی نسبت به آزمون آیلتس به آنها بدهید یعنی با زبان ساده تر به آنها بگویید آیلتس چیست ؟ و فرمت تستهای آیلتس در هر بخش آزمون آیلتس چیست ؟ شما میتوانید به سادگی با یک نمونه تست آیلتس شروع کنید و قسمتهای مختلف آن را برای زبان آموزان خود توضیح دهید تا تصویری روشن از آزمون آیلتس داشته باشند. شما باید با این روش به دانشجویان بفهمانید که آمادگی برای آزمون آیلتس کاری بسیار جدی است که نیاز به اختصاص دادن وقت مناسب برای مطالعه روزانه و انجام تمارین سخت آیلتس دارد و یک چیزی شبیه پیاده روی در پارک و تفریح مانند کلاسهای مکالمه زبان انگلیسی که در آموزشگاه های زبان تهران برگزار میشود نیست که معمولا بصورت فان  برای سرگرمی شرکت میکنند.

 

2. صداقت با دانشجو !

 

از سوی دیگر شما باید تعیین سطح زبان و همچنین فید بک خود را به دانشجویان آیلتس خود بصورت صادقانه بدهید نه اینکه دل آنها را خوش کنید که شما به راحتی در آزمون رسمی آیلتس 7 میگیرید و در عمل دانشجو در آیلتس شرکت کند و نمره 5 بگیرد. منظور این است که امید واهی به دانشجو ندهید و با دانشجویان خود با صداقت تمام رفتار کنید. اگزمینرهای آیلتس معمولا میگویند که یک دانشجو با سطح زبان پایه معمولا در شش ماه مطالعه مستمر و منظم با روی 2 الی 3 ساعت مطالعه به نمره 5 خواهد رسید نه 7. البته که در همه چیز استثنائاتی وجود دارد ولی شما باید ببنید آیا میتوانید روزی 10 الی 12 ساعت  زبان بخوانید ؟!!!

 

3. بر روی نقاط ضعف آیلتس آموز خود تمرکز کنید.

 

بعد از برگزاری یک آزمون اولیه شما به راحتی از نقاط ضعف دانشجوی خود در آزمون آیلتس آگاه خواهید شد. بطوری که بیشتر و اول بر روی مهارتهایی که دانشجوی شما بیشتر ضعف دارد تمرکز کنید و از مثلا مهارت رایتینگ یا ریدینگ که دانشجوی شما ضعف بیشتری دارد دوره آیلتس را شروع کنید. و تمارین بیشتری را برای این مهارتها به دانشجوی خود بدهید.

 

4. یکی از مهمترین بخشهای آزمون آیلتس Writing است.

 

چرا که در این بخش شما میتوانید به راحتی از اشتباهات زبان آموز خود مطلع شوید و به وی فید بک مناسب را بدهید و او را از اشتباهات متداولش در نگارش به زبان انگلیسی و حتی در مکالمه زبان انگلیسی آگاه سازید و همچنین نکات گرامری لازم را بصورت کاربری به وی آموزش دهید.

 

5. زمانبندی در آزمون آیلتس بسیار مهم است.

 

پس از اینکه آیلتس آموز شما از فرمت تستهای آیلتس بصورت کامل آگاه شد و نکات لازم در آیلتس را فرا گرفت نوبت میرسد به آموزش زمانبندی در آزمون آیلتس بطوری که باید از آنها بخواهید یک تسک را در زمان داده شده به پایان برسانند و ارزشیابی کنید که آیا آیلتس آموز شما به مهارت کافی در آن مهارت آیلتس رسیده که بتواند در زمان مکفی تست را به پایان برساند و نمره مورد نظر خود را در آن بخش از آزمون آیلتس کسب نماید. مثلا شما باید به آیلتس آموزان بگویید که کدام نوع از تستهای ریدینگ آیلتس وقت گیر تر هستند و باید آنها را رها کنند و در پایان آزمون اگر زمانی باقی ماند به آن تست ها پاسخ دهند.

 

6. قانون Plan, Produce, Proof) PPP) .

 

برنامه ریزی و طراحی پلن برای رایتینگ، تولید محتوا و در نهایت تصحیح رایتینگ آیلتس سه فاکتور مهم در کسب نمره خود در بخش رایتینگ ielts هستند. چرا که شما در ابتدا قبل از شروع به نوشت مقاله آیلتس باید دقیقا بدانید که در هر پاراگراف در مورد چه چیز صحبت خواهید کرد و از کجا شروع خواهید کرد و در پی اثبات چه هدف و گرفتن چه نتیجه ای هستید که در دوره آیلتس دکتر آرین کریمی شما این مهارتها را به خوبی فرا خواهید گرفت . و در پایان وقت نوشتن رایتینگ در آزمون رسمی IELTS شما باید حتما وقتی را برای تصحیح Writing آیلتس خود اختصاص دهید چرا که در غیر اینصورت بخاطر اشتباهات متداولی که همیشه دارید از شما 1 الی 2 نمره توسط Examiner آیلتس کم خواهد شد . این در حالیست که شما به راحتی با خواندن دوباره و تصحیح اشتباهات خود در رایتینگ میتوانید 1 الی 2 نمره بیشتر در بخش رایتینگ کسب نمایید ولی اینکار نیاز به وقت بیشتر دارد که آن را در بخش زمانبندی آزمون آیلتس باید از استاد آیلتس خود فرا بگیرید.

 چرا تدریس خصوصی آیلتس و تدریس خصوصی زبان انگلیسی در تهران محبوبیت بیشتری نسبت به کلاسهای گروهی آیلتس و زبان انگلیسی نظیر کلاسهای مکالمه دارد؟

در واقعا انتخاب یک دوره خصوصی آیلتس خوب اولین قدم در موفقیت در آزمون آیلتس واقعی است چرا که یک استاد آیلتس خوب نقاط ضعف و قوت دانشجویان در آزمون ielts را به خوبی میشناسد و درمانی مناسب برای رفع مشکلات دانشجویان در آیلتس دارد .

 

و مهمتر اینکه برای تقویت زبان عمومی متقاضیان آیلتس که یکی از فاکتورهای اساسی در افزایش سطح شرکت کنندگان آیلتس و عاملی تعیین کننده در قسمتهای listening و speaking آیلتس و همچنین اخذ پذیرش تحصیلی و یا اقامت کاری از کشورهایی مثل کانادا استرالیا انگلستان و ... است تمارین و روش تدریس آیلتس مناسبی دارد.

 

کلاس خصوصی آیلتس به چند صورت قابل اجرا میباشد :

 

1 .دوره فشرده آیلتس خصوصی که برای زبان آموزانی با وقت کم بسیار مناسب است. در این دوره آیلتس استاد بصورت مستقیم بر تمامی تمرینها و تستهایی که دانشجو میزند سر کلاس نظارت دارد و در همان لحظه اشکالات دانشجو را برطرف میکند تا در کمترین زمان ممکن سطح زبان و نمره آیلتس متقاضی را افزایش دهد.

 

2. دوره فشرده آنلاین آیلتس خصوصی : که در این دوره آیلتس خصوصی استاد بصورت فیس تو فیس و کلاس آیلتس زنده برگزار میشود تا دانشجوی آیلتس نیازی به خارج شدن از منزل و رفت به کلاس آیلتس چه بصورت عمومی چه بصورت خصوصی نداشته باشد و در زمان بیش از پیش صرفه جویی کند و بدین ترتیب وقتی را که باید در رفت و آمد به کلاس زبان تلف کند را صرف مطالعه آیلتس و تمرکز بر روی نقاط ضعف خود در آیلتس نماید.

 

3. کلاس تک مهارت یا همان تک اسکیل آیلتس مثلا کلاس خصوصی اسپیکینگ آیلتس ، کلاس خصوصی لیستنینگ آیلتس ، کلاس خصوصی رایتینگ آیلتس ، کلاس خصوصی ریدینگ آیلتس : در این نوع کلاس خصوصی آیلتس تمرکز بر روی یک مهارت آیلتس خواهد بود بطوری که تمام نکات آیلتس مربوط به یک مهارت آموزش داده خواهد شد و سپس بر روی انواع سوالات در آن مهارت آیلتس کار و تمرین بیشتر خواهد شد تا زبان آموز به مهارت لازم در آن مهارت برسد.

 

4. کلاس جامع 4 مهارت آیلتس یا دوره ielts total course : دکتر آرین کریمی به عنوان با سابقه ترین استاد آیلتس در ایران تا به حال برگزار کننده هزاران دوره موفق آیلتس بوده است و به عنوان استاد موفق آیلتس مفتخر به تربیت بیشت از 3000 دانشجوی آیلتس تا کنون شده است . تجربه کار با حدود 3000 دانشجوی آیلتس پشتوانه بسیار محکم و تضمینی بر موفقیت شما در آیلتس خواهد بود چرا که هیچ چیز جای تجربه را نمیتواند بگیرد و برای استاد خوب آیلتس بودن تنها داشتن دانش زبان انگلیسی کافی نیست تجربه تدریس آیلتس عاملی کلیدی در این امر است.

 

دوره آنلاین آیلتس و تافل دکتر آرین کریمی از طریق اسکایپ و واتس آپ

 

IELTS AND TOEFL ONLINE COURSES

 

The Advantages of Distance Learning written by Dr.Arian Karimi

 

مزایای آموزش از راه دور از دیدگاه دکتر آرین کریمی

 

According to the U.S. Department of Education's National Forum on Education Statistics, virtual education is now part of the planning agenda of most organizations concerned with education and training. The quality of distance learning has greatly improved in the past few years, as both students and educators have become more comfortable with the technology, and as stories of best practices have been shared and duplicated.

 

طبق آمارهای بدست آمده ازانجمن آموزش و پرورش ایالات متحده، امروزه اموزش مجازی جزو برنامه کاری بسیاری از موسسات مربوطه قرار گرفته است.  طی چند سال گذشته،  کیفیت این نوع از آموزش رشد بسزایی داشته زیرا اولاً مدرسین و دانشجویان با فناوری ارتباط برقرار کرده‌اند (راحتتر میباشند) و ثانیاً بهترین تمارین دردسترس عموم (از طریق اینترنت) قرار گرفته می شود.

 

While quality has increased substantially (and while many inferior programs have failed), it is still prudent to verify that the distance learning organization is fully accredited by the appropriate agencies. One valuable resource is Accredited Online Colleges.org. The goal of accreditation is to ensure that education provided by institutions of higher education meets acceptable levels of quality. Accreditation in the United States involves non-governmental entities as well as governmental agencies.

 

با وجود اینکه کیفیت آموزش افزایش یافته است( برنامه های کم کیفیت تر با شکست مواجه شده اند )، اما هنوز سازمان های مربوطه مدارک موسسات آموزش از راه دور را معتبر نمی دانند. سایت AccreditedOnlineColleges.Org  یک مرجع مفید و با ارزش به حساب می آید. هدف از مدارک معتبر تضمین آن است که آموزش ارائه شده توسط موسسات آموزش عالی سطح قابل قبولی از کیفیت را برآورده می کند. در ایالات متحده، ارائه این گونه از مدارک در نهادهای خصوصی و سازمانهای  دولتی صورت می پذیرد.

 

Distance learning features a number of advantages, particularly for non-U.S. students seeking an accredited U.S. degree. Perhaps the most relevant benefit involves the luxury of remaining in your home country while studying -- and consequently avoiding the inconvenience of applying for a student visa to study in the United States. Other advantages include:

 

یادگیری از راه دور(مجازی) مزایای زیادی دارد ؛ به ویژه  برای دانشجویان غیر امریکایی که در پی کسب یک مدرک آمریکایی معتبر هستند. شاید مزیت بزرگ آن، این است که با وجود اینکه در شهر خود هستید، اما  به صورت آنلاین مشغول به تحصیل می باشید. درنتیجه، از تقاضا برای ویزای دانشجویی به منظور تحصیل در آمریکا جلوگیری می‌کنید. مزایای دیگر آن شامل:

 

Accessibility for those living away from the training center

 

No waste of time or other resources in transport, commuting to a central location for each class

Flexibility to study in any convenient location with an Internet connection

 

قابلیت دسترسی برای کسانی که از مراکز آموزشی دور هستند:

 

هیچ اتلاف وقت (یا هزینه) در حمل و نقل و همچنین رفت و آمد روزانه به محل آموزشی نیست.

امکان مطالعه در محل دلخواه با متصل شدن به اینترنت

 

Self-paced learning:

 

Quickly browse materials you have already mastered, and concentrate time and effort in areas containing new information and / or skillsStudy materials at a personal speed and intensity, without having to wait for slower pace of the average classroom

 

Flexibility to join conversations in the bulletin board discussion areas at any hour, and to review your classmates' comments since the previous visit.

 

Just-in-time learning; more opportunities to study the most current material available

Flexibility for those with irregular work schedules

Accessibility for those with restricted mobility (e.g., handicapped, injured, elderly)

Accessibility for those with family responsibilities (e.g., parents with young children at home)

 

 یادگیری خود گام:

 

می توانید دروسی را که قبلا آموخته اید، به سرعت در اینترنت جستجو کنید و بر روی مطالب جدید بیشتر وقت بگذارید ( تلاش کنید).

 دروس را با سرعت و توان شخصی مطالعه می نماید؛ بی آن که لازم باشد برای زبان آموزان کندتر صبر نمایید.

امکان گفت و گو در چت های گروهی و بازدید از نظرات همکلاسی ها

سیستم JiTT، امکان بیشتری را برای مطالعه دروس ارائه می‌دهد

قابلیت استفاده برای کسانی که برنامه کاری مشخصی ندارند.

قابلیت دسترسی برای کسانی که در راه رفتن، مشکل و محدودیت دارند:  معلولین، آسیب دیدگان سوانح مختلف و سالمندان

قابلیت دسترسی برای کسانی که مسئولیت های خانوادگی برعهده دارند: والدینی که با فرزندان خود زندگی می کنند.

 

Recent research has shown that the most significant factor helping students to succeed -- or not -- in Web-based classes has been their ability to manage time. The more successful students reported spending 2 to 3 hours regularly each week for each hour of credit for a class. For example, a 4-hour credit class required a minimum of at least 8 to 12 hours of work each week of the semester to complete all requirements.

 

مطالعات اخیر نشان می دهد که مهمترین عاملی که باعث کسب موفقیت (یا عدم موفقیت) دانشجویان دراین گونه کلاس‌ها میشود، توانایی در مدیریت زمان است . دانشجویان درس خوان تر میگویند هفته ای ۲ الی ۳ ساعت (بطور مداوم) هر واحد درسی زمان می‌گذارند. به طور مثال، یک کلاس ۴ واحدی به هفته ای حداقل ۸ تا ۱۲ ساعت مطالعه در طول ترم نیاز دارد تا بتوان تمام دروس را با قبولی (نمره کامل) پشت سر گذاشت.

 

Experts strongly recommend that you devise a typical weekly schedule so that you will have a general guide for allocating appropriate time to study.

 

کارشناسان شدیداً توصیه می‌کنند که  برای خود برنامه هفتگی تنظیم نمایید زیرا یک راهنمای جامع برای صرف زمان مناسب به منظور مطالعه دروس خواهید داشت.

 

COMPUTER-ASSISTED LANGUAGE LEARNING:

AN OVERVIEW 

By.....Bamrung Torat

"….Technology is not a panacea or a magic bullet that suddenly transforms all learning. The effectiveness of educational technology depends on how it is employed to meet educational goals for particular kinds of students in specific language learning environments…." (Oxford and others, 1998: 13)

 

آموزش زبان به کمک کامپیوتر:

نظر کلی:

فناوری مانند داروی معجزه آسایی عمل نمیکد که به یک باره تمام علوم را دگرگون سازد. تاثیر فناوری آموزشی وابسته به آن است که آن چگونه برای رسیدن به اهداف آموزشی برای گروه خاصی از دانشجویان در محیط های آموزشی زبان به کار گرفته شود.

 

INTRODUCTION

 

The main purpose of this resource booklet is to give Thai university English language teachers a brief overview of the development of Computer-Assisted Language Learning (CALL) and how computers have been used or can be used for English language teaching (ELT) and learning. Its focus is on the history of CALL, uses of CALL in English language teaching, and advantages and limitations of CALL.

 

The chapter is divided into 5 sections: (1) Definition of CALL, (2) History of CALL Development, (4) Uses of CALL in English Language Teaching, (5) Advantages and Limitations of CALL, and (6) Tips in using CALL. A CALL bibliography (printed materials and online resources), as a resource for interested ELT teachers, is available at the end of the volume.

 

مقدمه:

هدف اصلی این کتابچه این است که یک نگاه کلی و مختصر درارتباط با پیدایش CALL و چگونگی استفاده از کامپیوتر در فرایند تدریس زبان خارجی به اساتید دانشگاه Thai ارائه دهد. تمرکز این کتابچه بر روی تاریخچه CALL، به کارگیری آن در فرایند تدریس زبان و مزایا و معایب آن می باشد. فصل این کتابچه  دارای ۵ بخش می باشد.

1:  تعریف CALL

2: تاریخچه پیدایش CALL

3: به کارگیری آن در فرایند تدریس زبان

4: مزایا و معایب

5: نکات یادگیری استفاده از CALL

 

کتابنامه CALL (به صورت چاپی و آنلاین) به عنوان منبعی برای اساتید مشتاق وعلاقمند در انتهای کتاب قابل رویت و دسترسی است.

 

Definition of CALL

Computer-Assisted Language Learning (CALL) is defined as "the search for and study of applications of the computer in language teaching and learning." (Levy, 1997: 1) The main aim of CALL is to find ways for using computers for the purpose of teaching and learning the language. More specifically, CALL is the use of computer technologies that promote educational learning, including word processing, presentation packages, guided drill and practice, tutor, simulation, problem solving, games, multimedia CD-ROM, and internet applications such as e-mail, chat and the World Wide Web (WWW) for language learning purposes. There are several terms associated with CALL. CALL is variously known as Computer-Aided Language Learning (CALL), Computer-Assisted Language Instruction (CALI) and Computer-Enhanced Language Learning (CELL). The first two terms generally refer to computer applications in language learning and teaching, while CELL implies using CALL in a self-access environment (Hoven, 1999). 

 

 از نگاه میخائیل لوی، CALL به معنای جستجو و مطالعه بر روی برنامه های کامپیوتر در فرآیند آموزش و تدریس زبان می باشد. هدف اصلیCALL، یافتن راه هایی به منظور به کارگیری کامپیوترها برای اهداف آموزش و تدریس زبان است. به بیان تخصصی تر، CALL  به معنای به کارگیری فناوری های کامپیوتری میباشد که سطح یادگیری را افزایش میدهد. آن شامل واژه پردازی، نرم افزارpresentation، ناظر آموزشی (معلم)، حل مسئله، شبیه ساز، بازی های کامپیوتری، سی دی، برنامه های اینترنتی مانند ایمیل، چت و WWW که همه اینها، برای اهداف یادگیری زبان میباشند. چند اصطلاح دیگر نیز که مرتبط با CALL باشد، موجود است. آن با چند شکل CALI، CELL و CALL شناخته می شود.  دو اصطلاح اول به برنامه‌های کامپیوتری اشاره دارد، ولی CELL بر بهره گیری ازCALL  در یک محیط self-access (روشی است که در آن  دانشجویان کتب و منابع درسی خود را انتخاب کرده و بر اساس آن پیش می روند) تاکید دارد.

 

Why CALL?

The reasons why ELT teachers use CALL:

 

• Computers can do some of the work of the teacher and provide great assistance to the learner even without the presence of the teacher (Pennington and Steven, 1992).
• New technologies have seen computers become smaller, faster, and easier for the teacher to use (Evy, 1997). At present, well-designed CALL software is readily available to the teacher.
• Technologies allow computers to do multimedia applications, incorporating video, sound, and text, and this capacity allows the learner to interact with both the program and other learners. (Felix, 1998).
• The computer offers great flexibility for class scheduling and pacing of individual learning, choosing activities and content to suit individual learning styles. (Oxford and others, 1998)

 

چرا CALL:

دلایل استفاده مدرسین زبان انگلیسی ازCALL:

کامپیوترها می‌توانند برخی از کارهای اساتید را انجام دهند. آنها علاوه بر آن، می‌توانند دانشجویان را یاری دهند (حتی بدون حضوراساتید).

فناوری های جدید باعث شده است که کامپیوترها کوچکتر، سریعتر وآسانتربرای استفاده (اساتید) قرار گیرند. در حال حاضر، برنامه CALL برای اساتید قابل دسترس می باشد.

فناوری های جدید به کامپیوتر ها این امکان را می دهد که برنامه‌های چند رسانه ای ومتون، ویدیوها، و صدا های ترکیبی را به کار برند. این کار به زبان آموزان این امکان را می دهد که هم با برنامه وهم با زبان آموزان دیگردر تعامل قرار گیرند.

کامپیوترها برای هر شخصی، برنامه مخصوص به همان شخص را پیشنهاد می دهند.

 

HISTORY OF CALL DEVELOPMENT

 

This section gives a brief history of CALL development. The review aims at showing, chronologically, the development of CALL over the last 30 years by linking to important technological developments, theories of learning and language teaching approaches. Some key examples of CALL programs and projects developed in this period are also shown.

 

Warschauer (1996) divides CALL into phases of development as follows: Behavioristic CALL, Communicative CALL, Integrative CALL (Multimedia CD-ROM), and Integrative CALL (Internet). The beginning of a new phase does not necessary mean the end of programs and methods of the previous phase, rather the old is included within the new (Warschauer, 1996).

 

The historical development of CALL is summarized in the following table: 

 

تاریخچه پیدایش CALL:

 

در این بخش به تاریخچه پیدایش CALL به طور مختصر اشاره شده است.این بخش قصد دارد که پیدایش آن را (طی ۳۰ سال اخیر) به واسطه پیوند توسعه فناوری،  نظریه های یادگیری و رویکردهای  تدریس زبان نشان دهد. برخی نمونه های کلیدی و موفق برنامه های توسعه یافته آن،  در اینجا اشاره می شود. Warschauer آن را به مراحل پیدایش زیرتقسیم می نماید: CALL رفتارگرایی، ارتباطی، یکپارچه (سی دی و پس از آن اینترنت). شروع یک مرحله جدید لزوماً به معنای اتمام مرحله پیشین نیست؛ بلکه بدین معناست که مرحله پیشین در مرحله جدیدتر  از آن اجرا می شود.

 

USES OF CALL IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING

 

This section gives a brief overview of how CALL has been used or can be used for the purpose of language learning and teaching. The use of CALL can be divided as follows: (1) Computer as Drill and Practice, (2) Computer as Tutor (3) Computer as Simulation / Problem Solving, (4) Computer as Game, (5) Computer as Tool for ELT teachers and learners, and (6) Applications of Internet for ELT.

 

 موارد استفاده از CALL در تدریس زبان انگلیسی:

 

این بخش یک نگاه کلی و اجمالی نسبت به استفاده ازCALL برای اهداف یادگیری و آموزش زبان ارائه می دهد. موارد استفاده از آن می‌تواند به موارد زیر تقسیم گردد.

1: تمارین

2: ناظر آموزشی (معلم)

3: شبیه ساز/ حل مسائل

4: بازی های کامپیوتری

5: مورد استفاده برای مدرسین و دانشجویان

6: برنامه های اینترنتی برای مدرسین

آموزش زبان ارتباطی ( Communicative language teaching )

 

آموزش زبان ارتباطی (CLT) یا رویکرد ارتباطی، یک رویکرد به آموزش زبان است که تأثیر متقابل را به عنوان ابزار و هدف نهایی مطالعه زبان انگلیسی مورد تأکید قرار می دهد.

 

زبان آموزان در محیط با بهره مندی از تکنیک های CLT، زبان هدف را از طریق تعامل با یکدیگر و استاد، مطالعه "متون معتبر" (که در زبان مقصد برای اهداف غیر از یادگیری زبان) نوشته شده است، و از طریق استفاده زبان در کلاس و خارج از کلاس زبان تمرین و فرامیگیرند.

 

زبان آموزان یعنی دانشجویان زبان درمورد تجارب شخصی با پارتنر زبان خود صحبت می کنند، و اساتید موضوعات زبان را به دور ازگرامر یا همان دستور زبان سنتی آموزش میدهند تا مهارت های زبان را در همه موقعیت ها ارتقا دهند. این روش همچنین ادعا می کند که زبان آموزان را تشویق می کند تا تجارب شخصی خود را در محیط یادگیری زبان خود بکار گیرند و بر یادگیری تجربیات جدید علاوه بر یادگیری زبان مقصد تمرکز کنند.

 

طبق روش CLT، هدف آموزش زبان، توانایی برقراری ارتباط در زبان مقصد است، درست برخلاف دیدگاه های قبلی نسبت به آموزش زبان که اولویت به دانش گرامری و توانایی بکار بردن گرامر توسط زبان آموزان داده میشد و همچنین تاکیید مینماید که معلم زبان نقش تسهیل کننده دارد ، نه یک مربی زبان. علاوه بر این ، این یک رویکرد یک سیستم غیر متدیست است که از مجموعه کتاب های درسی برای آموزش زبان انگلیسی استفاده نمی کند، بلکه بر روی توسعه مهارت های شنیداری و صحبت کردن قبل از خواندن و نوشتن کار می کند.

 

فعالیت های کلاسی روش CLT

 

معلمان CLTفعالیتهای کلاسی را بر اساس آنچه که معتقدند بیشترین تاثیر را بر ارتقا مهارتهای ارتباطی زبان آموزان در زبان مقصد(TL) دارد انتخاب میکنند.

 

فعالیت های شفاهی یعنی صحبت کردن در بین معلمان CLTخیلی محبوب هستند ، به عنوان در مقابل تمرین های گرامر و یا خواندن و نوشتن فعالیت ها، محبوب است، برعکس تمرین گرامر و خواندن و نوشتن ( رایتینگ و ریدینگ ).

 

فعالیت کلاسی 1 در روش CLT : نقش بازی کردن ( Role-play )

 

نقش بازی کردن یک فعالیت شفاهی است که معمولا بصورت دو نفره انجام می شود و هدف اصلی آن توسعه توانایی های ارتباطی دانش آموزان در محیط خاص است.

 

مثال:

مربی زبان صحنه را تنظیم می کند: مکالمه کجا انجام می شود؟ (به عنوان مثال، در یک کافه، در یک پارک و غیره).

 

معلم زبان هدف از گفتگو دانشجویان را تعریف می کند. (به عنوان مثال، گفتگو در حال درخواست جهت، پرسش و پاسخ در حال سفارش قهوه، صحبت در مورد یک فیلم که اخیرا دیدم، و غیره).

 

زبان آموزان برای مدت زمان تعیین شده با پارتنر زبان خود در این مورد صحبت می کنند.

 

این فعالیت به زبان آموز فرصتی مناسب جهت بهبود مهارت های ارتباطی خود در زبان مقصد ( TL ) مثلا زبان انگلیسی در یک وضعیت کم فشاررا می دهد. اکثر دانش آموزان با پارتنر خود و در یک گروه دو نفره بهتر و راحتتر صحبت می کنند تا در مقابل کل کلاس.

 

اساتید زبان باید از تفاوت بین مکالمه و سخنرانی کردن آگاهی داشته باشند. دانش آموزان می توانند در هنگام انجام این کار مکررا از جملات تکراری خود استفاده کنند و در واقع یک مکالمه خلاقانه ای نداشته باشند.

 

 

اگر اساتید زبان قوائدی برای چگونگی انجام مکالمه صحیح وضع ننمایند و کنترل ننمایند، ممکن است در حقیقت دانش آموزان مهارت های ارتباطی خود را بهبود ندهند.

 

فعالیت کلاسی 2 در روش CLT : مصاحبه ها ( Interviews )

 

مصاحبه یک فعالیت شفاهی است که به صورت جفتی انجام می شود، هدف اصلی آن توسعه مهارت های بین فردی دانش آموزان در زبان مقصد ( TL ) مثلا زبان انگلیسی است.

 

مثال:

استاد به هر زبان آموز یک مجموعه سوالات را برای درخواست از پارتنر زبان خود می دهد.

 

دانش آموزان به نوبت پرسش و پاسخ به سوالات را به صورت جفتی انجام می دهند.

 

این فعالیت، از آنجا که بسیار سازمان یافته است، اجازه می دهد تا مربی بیشتر بر پاسخ های دانش آموزان نظارت داشته باشد. این فعالیت می تواند بر یکی از جنبه های خاص مثل گرامر زبان انگلیسی و یا واژگان زبان انگلیسی کار کند، در حالی که هنوز در اولویت اصلی بر ارتقا مهارت ارتباطی است.

 

این فعالیتی است که باید برای زبان آموزان در سطوح پایین تر کلاسهای زبان مورد استفاده قرار گیرد، زیرا برای دانشجویان سطح پایین مفید خواهد بود. زبان آموزان سطح بالاتر بایستی مکالمات غیر قابل پیش بینی در زبان مقصد (TL ) داشته باشند که در آن هیچ سوالی یا پاسخی به صورت اسکریپت یا قابل انتظار انجام نمی شود. اگر این فعالیت با زبان آموزان سطح بالاتر مورد استفاده قرار گیرد، مزایای بسیاری نخواهد داشت.

 

فعالیت کلاسی شماره 3 در روش CLT : کار گروهی ( Group work )

 

کار گروهی یک فعالیت مشترک است که هدف آن برقراری ارتباط د زبان مقصد مثلا زبان انگلیسی است ، در یک گروه بزرگتر است.

 

مثال:

دانش آموزان یک گروه بیش از شش نفر را تشکیل می دهند.

 

دانش آموزان در گروه خاصی نقش دارند(. به عنوان مثال، عضو A، عضو B، و غیره ).

 

مربی به تمامی گروه ها وظیفه یکسانی را برای تکمیل می دهد.

 

هر یک از اعضای گروه زمان مشخصی را برای انجام کاری که به آنها اختصاص داده می شود دارند.

 

اعضای گروه درباره اطلاعاتی که آنها پیدا کرده اند، با یکدیگر بحث می کنند و همه آن ها را برای تکمیل کار آماده می کنند.

 

زبان آموزان ممکن است در کلاس های زبان احساس شکست کنند، ولی این فعالیت می تواند این احساس را از بین ببرد. چرا که از زبان آموزان خواسته شده است تا بر روی یک مطلب تمرکز کنند که این مسئله باعث افزایش قدرت درک مطلب زبان آموز میشود.درک بهتر، منجر به برقراری ارتباط بهتر با بقیه گروه می شود که توانایی های ارتباطی دانش آموزان را در TL بهبود می بخشد.

 

مربیان باید مطمئن شوند که همه زبان آموزان به یک اندازه به تلاش گروهی کمک می کند. به یک معلم زبان خوب نیاز است تا یک فعالیت کلاسی خوب طراحی نماید، به طوری که زبان آموزان مشارکتی موثر و در کارهای کلاسی داشته باشند و به طور مساوی از فعالیتهای کلاس زبان بهره مند شوند.

 

فعالیت کلاسی شماره 3 در روش آموزش زبان CLT : شکاف اطلاعاتی ( Information gap )

 

شکاف اطلاعات یک فعالیت مشارکتی است که هدف آن ترغیب زبان آموزان به کسب اطلاعاتی است که برای آنها ناشناخته است ولی به زبان انگلیسی.

 

مثال:

کلاس به گروه های دو نفر تقسیم شده است. یک شریک در هر جفت شریک A است، و دیگری شریک B نامیده میشود.

 

به تمام دانش آموزانی که شریک A هستند، یک ورق کاغذ با جدول زمانی بر روی آن داده می شود. برخی از باکسهای جدول زمانی پر شده است، اما برخی از باکسها خالی هستند.

 

تمام دانشجویانی که پارتنر B هستند، یک ورق کاغذ با جدول زمانی بر روی آن داده می شود. باکسهایی که در جدول زمان بندی Partner A خالی هستند در Partner B پر شده اند و بالعکس.

 

پارتنرها باید با یکدیگر همکاری کنند تا تبادل اطلاعات کنند و اطلاعاتی را که طرف مقابل لازم دارد اختیار او قرار دهند تا جداول یکدیگر را تکمیل کنند.

 

فعالیت های شکاف اطلاعاتی، توانایی زبان آموزان برای برقراری ارتباط در مورد اطلاعات ناشناخته در TL را بهبود می بخشد. این توانایی ها به طور مستقیم برای بسیاری از مکالمه های واقعی دنیا قابل استفاده است، جایی که هدف آن کشف بخش جدیدی از اطلاعات است یا به زبان ساده تر برای تبادل اطلاعات.

 

اساتید زبان نباید این حقیقت را نادیده بگیرند که دانش آموزان باید آمادگی کامل داشته باشند تا به طور موثری در این فعالیت ها شرکت و ارتباط برقرار کنند. آنها نیاز به دانستن واژگان خاص، ساختار خاصی از دستور زبان و غیره دارند. اگر زبان آموزان برای این کار به خوبی آماده نشده باشند، ارتباط آنها موثر نخواهند بود.

 

فعالیت شماره 3 در روش CLT : به اشتراک گذاری نظر ( Opinion sharing )

 

تبادل نظر یک فعالیت مبتنی بر محتوا است که هدف آن بکارگیری مهارت های مکالمه زبان آموزان است، در حالی که در مورد چیزی که مورد توجه قرار می گیرد صحبت می کند.

مثال:

مربی یک تاپیک را معرفی می کند و از دانشجویان زبان می خواهد در مورد آن فکر کنند و نظردهی کنند. (به عنوان مثال، قرارگذاشتن، یونیفرم مدرسه، گرمایش جهانی).

 

دانش آموزان به صورت جفت یا گروه های کوچک صحبت می کنند و به ارائه نظرات خود در مورد این موضوع می پردازند.

 

به اشتراک گذاری نظر یک راه عالی برای ترغیب دانشجویان درونگرا به صحبت کردن به زبان انگلیسی به اشتراک گذاردن نظراتشان است. هنگامی که یک زبان آموز در مورد موضوع خاصی اعتقاد محکمی داشته باشد، آنگاه سخن می گوید و به اشتراک می گذارد.

 

احترام به نظر دیگران یک امر کلیدی در این فعالیت است. چرا گه زمانی که یک زبان آموز احساس کند که نظرش توسط مربی یا همسالان وی مورد احترام نیست، پس احساس راحتی نمی کنند و از نظر دادن امتناء میکند و در نتیجه مزایای ارتباطی این فعالیت را دریافت نخواهند کرد.

 کلاس زبان شهرک غرب و سعادت آباد

 

 

 

برگزاری کلاس خصوصی زبان ، کلاس نیمه خصوصی زبان ، دوره فشرده مکالمه و زبان انگلیسی

 

 دوره آنلاین زبان از طریق اسکایپ بصورت مجازی و از راه دور

 

با بهترین استاد زبان دکتر آرین کریمی دارای مدرک بین المللی تدریس زبان انگلیسی ( TESOL ) از انگلستان

 

فشرده ترین دوره زبان را بصورت حضوری یا آنلاین با اساتید گروه آموزش زبان دکتر آرین کریمی بگذرانید

 

کلیه دوره های زبان توسط شخص دکتر کریمی برنامه ریزی و نظارت میشوند

 

تعیین سطح زبان شما و ثبت نام هم توسط شخص استاد آرین کریمی انجام خواهد شد