The role of psychology in teaching English
as a foreign language
نقش روانشناسی در آموزش زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی
دو نوع انگیزه وجود دارد:
انگیزه ذاتی و انگیزه بیرونی (Deci & Ryan، 1985). از جنبه اجتماعی-آموزشی ، انگیزه را می توان به عنوان انگیزه تلفیقی و انگیزشی ابزاری نیز تعریف کرد (گاردنر ، 1972). انگیزه ابزاری به معنای تمایل به دستیابی به یک زبان خارجی برای یافتن شغل یا بهبود تزکیه شخصی یا بهبود وضعیت اجتماعی است (Dörnyei، 2001؛ Gardner& Lambert، 1972). به گفته تاملینسون (2003) ، مطالب می توانند شامل هر چیزی باشند که می تواند برای تسهیل یادگیری یک زبان استفاده شود. امروزه بیشتر فراگیران طرفدار کار با اینترنت هستند که اگر معلم از پاورپوینت استفاده کند ، برخی نرم افزارها در آموزش زبان انگلیسی انگیزه فراگیران برای یادگیری بیشتر است.
مورد دوم ، یک معلم ماهر استرس و اضطراب دانش آموز را کاهش می دهد و عزت نفس او را تقویت می کند. گاهی اوقات ، فراگیران در چالش های یادگیری با ترس و استرس روبرو می شوند ، که باعث کاهش عزت نفس آنها می شود. عزت نفس ناکافی در نتیجه افکار مثبت آنها را به همراه دارد ، عملکرد آنها مناسب نخواهد بود.
بنابراین معلم باید ریشه این ترس ها و استرس ها را بشناسد و با راهکارهای مناسب به دانش آموزان کمک کند تا بر آنها غلبه کنند.
اکثر دانش آموزان از صحبت کردن در کلاس انگلیسی زبان می ترسند ، آنها فکر می کنند که اگر کلمات را به اشتباه در جمله جایگزین کنند یا کلمه ای را با تلفظ غلط بیان کنند ، مورد تمسخر همکلاسی های خود قرار می گیرند. معلم باید به زبان آموزان اجازه دهد بدون تنش صحبت کنند حتی اگر در کلمات خود اشتباه کنند و محیط صمیمی را در کلاس ایجاد کنند که فراگیران می توانند در بحث های گروهی شرکت کنند. روانشناسان معتقدند که معلم باید نقش معلم محور را در کلاس ایفا کند و از بروز هرگونه اضطراب جلوگیری کند و همچنین با حوصله اشتباهات خود را اصلاح کند.
دکتر محمدرضا دهرنگی ، یک متخصص آموزشی ، گفت: "در دنیای امروز ، استفاده از اصطلاح تدریس به عنوان یک معلم پذیرفته نیست ، اما دانش آموزان امروز باید برای رسیدن به چارچوب مرجع و توسعه مستقل این چارچوب تشویق شوند. در واقع ، یک معلم یک راهنما در کلاس است ، نه یک رهبر مطلق. درک تفاوتهای فردی دانش آموزان و شناخت آنها در کار معلمان بسیار مهم است و نیازهای دانش آموزان مختلف را به دنبال دارد و معلم می تواند استعدادهای مختلف فراگیران را کشف و درک کند و به یادگیری آنها کمک کند. بنابراین معلمانی که دانش روانشناسی دارند و با صبر و خلاقیت فراگیران خود را برمی انگیزند و به آنها کمک می کنند تا بدون اضطراب به موفقیت برسند معلمان موفق تری هستند.
آموزش واژگان انگلیسی از طریق روانشناسی تربیتی دانش انگلیسی به عنوان یک زبان بین المللی شناخته می شود و به عنوان یک ابزار ارتباطی بین المللی زبان مورد استفاده قرار می گیرد.
تنها راه ارتباطی ، حتی قبل از شکل گیری جوامع بشری به این شکل بود که مردم با حکاکی روی سنگها و دیوارها با هم تعامل داشتند. یادگیری زبان مادری بسیار مهم است ، اما اگر کسی یک زبان بین المللی (انگلیسی) را یاد نگیرد فراموش نکنید ، آنها با مشکلات جدی زیادی روبرو هستند زیرا فناوری و علم به سرعت در زبان انگلیسی در حال توسعه هستند.
هدف این مقاله تشویق معلمان برای کمک به مهارت گفتاری زبان آموز در کلاسهای انگلیسی با دانش آموزشی است. چندین مشکل عمده در رابطه با عدم ارتباط در کلاس انگلیسی وجود دارد. نه تنها معلم شرایط روانی دانش آموز را فراهم می کند و اضطراب او را در کلاس کاهش می دهد ، بلکه فضای راحتی را در کلاس ایجاد می کند و باعث ایجاد انگیزه در زبان آموزان می شود ، برای همین معلم باید رویکرد آموزشی را انتخاب کند که برای دانش آموزان خسته کننده نباشد. معلمان باید اهدافی را انتخاب کنند که دانش آموزان بتوانند از طریق پارامترهای فعالیت های دوره و تکالیف تحقق یابند. دانش آموزان زبان باید درک کنند که معلم انتظار دارد که آنها بتوانند از این زبان استفاده کنند.
مطالبی که آنها یاد می گیرند با دیگران صحبت کنند آنها همچنین باید بدانند که معلم از آنها انتظار دارد در فعالیت های کلاس به زبان خارجی شرکت کنند. بین مهارتهای یادگیری زبان انگلیسی ، صحبت کردن چندین نقش را در یادگیری زبان در کلاس بازی می کند. یکی از مهمترین نقشهای سخنرانی خدمت به عنوان وسیله ای برای شرکت در فعالیتهای کلاسی است و همچنین یکی از بزرگترین چالشهایی که معلمان زبان با آن روبرو هستند ایجاد روشهای جدید و پربارتر برای کمک به دانش آموزان در توسعه مهارتهای ارتباطی است.
واژگان بخشی ضروری از فرایند یادگیری زبان انگلیسی است. یادگیری یک زبان بدون واژگان غیرممکن است. این مهارت اولیه است که باید توسط کودکان تسلط یابد قبل از اینکه مهارت زبانی دیگری مانند شنیدن ، صحبت کردن ، خواندن و نوشتن را کسب کنند. این بدان معناست که واژگان هم در ارتباط گفتاری و هم در نوشتار نقش مهمی دارند.
این محقق 40 دانش آموز را در سال 2015 در مدرسه سما در ایران مورد بررسی قرار داد. این معلم کلمات انگلیسی را با دانش کامل روانشناسی آموزشی به زبان آموزان یاد داد. او یک روش پاورپوینت انتخاب کرده و کلمات جدید را در تصاویر و اسلایدها برای ایجاد انگیزه در زبان آموزان و جلوگیری از اضطراب دانش آموزان آموزش می دهد ، او صندلی های اطراف کلاس را به صورت دایره ای طراحی کرد و از دانش آموزان خواست که اسلایدها را تغییر دهند . معلم معتقد است که کار گروهی استرس زبان آموز را کاهش می دهد و کلاس خسته کننده نمی شود. سنین زبان آموزان بین 12 تا 14 سال است و همه آنها کلمات انگلیسی را به عنوان یک زبان خارجی یاد می گیرند. پس از سه ماه آنها 189 کلمه را یاد گرفتند ، آنها با هم به یک زبان انگلیسی ارتباط برقرار کردند و معلم آنها را به استفاده از تلفظ صحیح راهنمایی کرد. فراگیران در طول شش ماه هفته ای سه بار در کلاس شرکت کردند.
تمام فعالیتهای گفتاری باید وظیفه خاصی را برای دانشجویان انجام دهند. دانش آموز در فعالیت های گفتاری شامل عوامل عاطفی ، اجتماعی و شناختی نقش دارد (Chastain، 1988). در طول فعالیتهای گروهی ، معلم مسئولیت مدیریت کلاس را دارد. نقش معلم مانند محرک است که دانش آموزان را ترغیب می کند در کلاس عمل کنند. اگر معلم می خواهد در کار خود موفق شود ، باید توجه دانش آموز را جلب کند و ارتباط خوبی با آنها برقرار کند. همانطور که یک معلم سعی در برقراری ارتباط خوب با فراگیران داشت. به عنوان مثال ، او از دانش آموزان خجالتی درخواست كرد كه به دانش آموز دیگری در نقش معلم كمك كنند و آنها را در یك فعالیت گروهی كوچك درگیر كند یا آنها با دوستانشان در فعالیت های گروهی شركت كنند. بنابراین ، فراگیران می توانند بیش از 80٪ نمره سوالات چند گزینه ای را کسب کنند. نتیجه این تحقیق نشان داد که بی شک آموزش زبان انگلیسی با دانش روانشناسی تربیتی موفق ترین آموزش است.
نتیجه گیری
بیشتر زبان آموزان دوست دارند یاد بگیرند که به زبان انگلیسی صحبت کنند ، اما توسعه مهارت های گفتاری آسان نیست. آنها سعی می کنند این زبان را به عنوان یک زبان خارجی بیاموزند به همین دلیل بدنبال بهترین معلمی هستند که در یک کلاس مناسب به آنها زبان انگلیسی بیاموزد. آموزش زبان انگلیسی در کشورهای مختلف از جمله ایران با مشکلات زیادی روبرو است.
بسیاری از معلمان و دانش آموزان ساعت ها در کلاس درگیر فرایند یادگیری و یادگیری هستند ، اما موفقیت زیادی کسب نکرده اند. به همین دلیل محقق در این مقاله استفاده از روانشناسی همراه با آموزش را برجسته می کند؟ هر معلمی باید دانش کاملی از روانشناسی تربیتی داشته باشد تا به فراگیران در یادگیری یک زبان خارجی کمک کند. درک و شناسایی تمایل ، انگیزه ، ذهنی و جسمی فراگیران می تواند به آنها در یادگیری بیشتر کمک کند. بر اساس این فرضیه معلم شخصیت دانش آموزان مختلف را شناسایی کرده و سپس تدریس را آغاز می کند. وی سبک پاورپوینت را برای آموزش واژگان انگلیسی به آنها انتخاب کرد ، هدف از این روش جذب انگیزه زبان آموز است و استفاده از فعالیتهای گروهی به کاهش اضطراب آنها در کلاس کمک می کند. این معلم ماهر کودکان خجالتی را وارد مکالمه می کند و اعتماد به نفس سایر فراگیران را در مهارت گفتاری کلاس زبان انگلیسی بهبود می بخشد. بنابراین ، موفقیت معلم یک اصل اساسی است و توجه همه معلمان به استفاده از روشهای تربیتی و رفتاری باید در اولویت باشد. ارسطو می گوید که افتخار معلمانی که به دانش آموزان تعلیم می دهند بیشتر از کسانی است که آنها را ایجاد می کنند. معلمان خوب مسئول اطمینان از موفقیت و پیشرفت دانش آموزان خود هستند. به همین دلیل ، در این مقاله موفقیت معلم به دانش روانشناختی آنها بستگی دارد.
